科学方法教育在中职物理课堂中的运用

作者:清北知网查重系统     发表时间:2020-05-20 16:43:09   浏览次数:50


  摘    要: 中职教育是一种区别于初高中教学的教育模式,旨在培养技术型人才,教学过程中增加了实训内容,为学生构建起正确的职业道德规范,衔接好学校与工作岗位,身份由学生过渡到职场新人。学生在中职学习中,学习理论知识不是最终目的,只有将理论完美落实到实践操作才是硬道理。物理是一门讲求实验与理论并用的学科,结合信息数字化技术,扩充教学方法,解决传统教学难题。本文立足于中职院校的特点,浅析在物理教学中的科学方法。

  关键词: 中职物理; 科学方法; 探索;

  方法决定能力的形成,具有科学性的教育方法是中职学生形成科学能力的基础。知识本身带有抽象的属性,需要归纳和推理能力的应用才能使知识转变为实践生活所需,科学的辩证方法是创造性的体现,有助于培养学生的创造性思维。自十八大以来,核心素养逐渐成为教学的重要方向,而科学观念的形成依赖于教师对科学方法的把握,因此在中职物理教学中渗入科学方法需提上教学日程。

  一、科学方法教育的基本原则

  在教学中,物理教师要正确认识到何种因素对科学方法起到制约的作用。首先要顺应学生的认知规律,也就是教学方法要从现象到本质,从易到难,然后才能将具体现象转变为理论规律,这一过程符合“以人为本”的教改思想;其次,立足于科学方法自身的特点,以基本知识为载体,用物理学科的独创思维去解释物理现象,解决物理难题,进而达到能够独立总结物理规律的程度。以上两点相互结合才能教有所依,教有所表[1]。

  二、科学方法教育的基本内涵

  科学方法教育是物理学科教育中的一个子系统,伴随着物理思维而产生的,围绕着物理知识的教学,开展长期的思维能力训练,有目的、有计划地在教学活动中运用这一方法来完成物理教学任务。教学方法的选用必须在实际课堂教学亲自去应用、去实践,才能证明方法的科学性,以及在教学中的优势。这种科学方法具有内隐性,是学生内化为解决实际问题手段的方法,在教学中不着痕迹的发挥导向作用,熏陶着学生的日常学习活动。在教学中要充分考虑学生的实际水平,确定好所传授的知识学生是否能够接受,利用循序渐进的方式,随着学生对物理知识的逐渐积累,加深对科学方法的教育。

  三、物理学科特点

  物理是研究物质运动规律和基本结构的学科,作为自然科学的领军人物,物理学研究区域大至宇宙,小到基本粒子,宇宙中存在的一切物质,都具有最基本的运动形式和规律,因此成为其他自然科学学科的研究基础。物理学的理论结构充分使用数学语言,利用数学语言强大的逻辑性,检验物理假说的成功与否。在中职教学学科里,物理学科是非常重要的科目之一[2]。

  四、探索与实践

  (一)常用科学方法

  中职物理学科经历了一系列的发展,在广大教师的教学实践过程中,探索、发现了许多科学的教育、学习方法,对知识的传授以及能力的培养都有着积极地作用。中职物理科学教育方法主要有:实验操作法、理想模型建构法、假设法、对比分析法、数学推理法、类比法等。物理同数学、化学学科想通,图像法的使用直观反映出两个物理量之间的变化关系,便于深度研讨物理规律。比如,在研究“欧姆定律”的相关内容时,涉及到的三个物理量是:电流、电压和电阻,这三者之间存在着确定的物理关系,在实验中可以要求学生绘制U-I或U-R图像,通过观察图像中横纵轴数值的变化对图像走向的影响,辨别出当三者间某一个量不变时,其他两个量之间的关系,潜移默化间教会学生在确定物理量间的定性规律时,可以采用图像法进行分析。

  (二)树立科学观

  科学观就是教师对中职物理的基本看法,包括对物理基础知识、基本实验、基本技能的科学认识,产生科学兴趣,不仅有利于物理学自身的发展与提高,而且对相关联学科的发展也有一定的促进作用。渗透科学方法能加强中职学生对物理知识的掌握,发展物理思维,优化人才[4]。

  (三)实验探究法的作用

  学生从已有知识水平出发,恰当使用符合他们年龄特点、认知水平的科学学习方法,学生亲自进行实验操作,将抽象、复杂的物理知识透过实验现象呈现出来,学生能够形象地获得理论结果,将复杂问题简单化,学生容易理解,方便记忆。在通过自己动手实践得到的结论、规律等抽象性概念,能够在头脑中产生深刻的印象,易于接受,延长忘记周期,这对于中职学生学习物理是一个科学的方法。

  (四)注重教学方法科学性

  教师科学的教学方法对中职学生的物理学习起到画龙点睛的作用。虽然学生是学习知识的“主人”,但是教师适当地讲解、点拨,能够把物理课本所蕴含的精髓展现给学生,对于学生的学习有着不可或缺的作用。教师的指点,帮助学生对物理学科形成完整的知识体系,建立科学的认知模式,突出“双基”建设,没有基础知识,谈不上掌握基本技能,教师在教学中渗透科学方法使学生掌握的知识和技能能够紧密结合起来。

  比如,中职教育中需要学生具有自主学习能力,能够独立完成实验探究,但苦于没有良好的自学方法,导致能力的形成受限。教师要根据学生需要掌握的能力,提供对应的学习方法,比如如何更好地利用碎片化的时间进行小知识点的预习,在课程前期给学生上传微课,利用10-15分钟的时间,讲授新课的有关理论知识,学生在课前充分的自学,对于没能解决的问题,带到课堂中来,通过与教师和学生间的互动交流,得到答案。无论是培养学生哪方面的能力,都要先从科学的物理教学法入手,运用科学的教学方法达到目标,出色地完成中职物理的教学任务,为以后的求学和就业提供保障[5]。

  五、结束语

  综上所述,对中职学生运用科学的教育方法进行物理教学,学生应当处于“主人翁”地位,对物理学习产生浓厚的兴趣,特别是在动手实验过程中,通过观察、分析得出科学的规律,学生很有成就感、自豪感,不仅学到了知识,还能培养学生的勤奋、认真的优良品质。

  参考文献

  [1] 崔浩.混合式学习背景下中职学校智慧课堂教学模式研究[D].山东师范大学,2019.

  [2] 陈玉奇.基于微课提高中职学生自主学习能力的策略研究——以物理课程为例[J].物理通报,2019,03:21-23+27.

  [3] 李孝刚.谈中职物理分层教学及以趣促学[J].中学物理教学参考,2019,4822:4-5.

  [4] 凌燕.中职物理教学与专业课整合的实践研究[D].上海师范大学,2018.

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