两会中的同济声音:在线教育也是教育,探索试行“5+3医学博士”……

作者:清北知网查重系统     发表时间:2020-05-29 23:01:26   浏览次数:78


  2020年全国两会于5月21日拉开大幕,每年两会,与教育相关的“声音”都会受到广泛关注。今年,全国政协委员、同济大学副校长顾祥林在提交“进一步优化我国在线教育体系”的提案中呼吁,要针对在线教育在快速发展中遇到的一些问题、短板,有针对性地加以修补。全国政协委员、同济大学副校长陈义汉院士呼吁,应建立具有中国特色的“5+3医学博士”医学教育模式,扎根中国大地,培养高素质医学人才。

全国政协委员、同济大学副校长顾祥林

  顾祥林:在线教育也是教育,不仅要教知识,还要教方式教做人

  近期,由于受到新冠肺炎疫情影响,线上课程成为线下教育的最佳替代形式,这大大推动了线上教育的发展。

  全国政协委员、同济大学副校长顾祥林今年出席两会,在提交“进一步优化我国在线教育体系”的提案中呼吁,要针对在线教育在快速发展中遇到的一些问题、短板,有针对性地加以修补。比如,在线教育对学生的自主性要求颇高,可以在加强平台建设的同时,增加关于“学习方式”的课程,提高学生自主学习能力。

  顾祥林委员在调研中发现,在疫情背景下,教育机构停止线下授课。而另一方面,为落实“停课不停学”,利用“宅家”时间通过互联网教育开展教培活动,成为多方用户的共同选择。

  根据百度发布的《新型冠状病毒肺炎搜索大数据报告-复工篇》显示,自1月18日以来,在线教育的搜索热度环比上涨248%。学而思、作业帮、猿辅导、升学e网通、知鸟等各细分领域的互联网教育厂商纷纷开放在线教育平台,携手教育行政部门、院校或企业提供免费线上课程。目前,互联网中小学教育行业的活跃用户TOP3 APP分别是作业帮、小猿搜题和一起小学学生,体量均在千万级以上。高校主要是使用学堂在线、爱课程、雨课堂、智慧树等在线课程平台,辅助腾讯会议、Zoom会议等平台开展线上教学。更多的学校在混合式教学方面做出了尝试和探索。

  除此之外,一些线下教育培训机构为了自救纷纷在线上布局,如新东方在线于1月26日起向全国中小学生免费开放了所有春季班直播课程;好未来教育启动了“避风港计划”,向全国培训机构免费开放直播云在线直播系统。

  顾祥林委员认为,从某种程度来看,疫情背景下人们对于在线教育的认知程度大大增加,对其接受度也在逐步提高;从企业端来说,在线教育企业的获客成本将因为特殊情况的出现降到最低,尽管后期可能会存在一定程度的流失,但随着用户接受教育习惯的养成,线上教育的用户活跃度也将大大提升。

  然而,在线教育行业快速发展的同时,也暴露了一些问题。比如,技术平台的使用与相关条件受限;学生参与度低,教学效果有折扣;在线课程容易流于形式,教书育人更难实现;线上学习对于学生健康的影响等。

  他举例说,师生互动是教学中的关键环节,线下课程除了教师对知识的讲解之外,还有与学生面对面的互动,在教授知识的同时用行为感染学生;而线上课程目前尚难有良好的互动。另外,在线课程容易流于形式,疫情背景下,对于“停课不停学”的理解与落实还是多选择讲授学科知识点,对课程“育人”功能的关注依然显得不足。

  顾祥林委员在提案中建议:

  1. 加强在线教育平台建设,完善相关条件。加快网络覆盖范围,搭建及完善相关在线教育平台。特别是帮助偏远地区学校完善在线教育平台。建立线上和线下两种考试、考核方式,逐步实现线上线下考试、考核的同质等效。建立科学的线上教学质量评价、教学督导工作体系和工作流程。

  2. 增加关于“学习方式”的课程,提高学生自主学习能力。开展线上教学为培养学生自我学习和管理能力提供了重要契机。但需要教育主管部门重视研究和设计相关课程,让学生掌握相关的学习方式,这对中小学生尤为重要。

  3. 丰富线上课程内容和教学方式,保证教育质量。基于各学科课程相关主题,进行课程建构,融合形成生动形象、体验性强的课程资源,于学科基础上突显育人导向与提升育人成效。梳理符合校情的线上课程资源,系统整合形成共享的课程资源,主题式、年段式推进。探索开展线上综合化学习。教师整合与梳理好主题式的资源和素材,针对主题的问题设计与任务设计,进行线上指导与支架的搭建,推动学生线下自主学习,资源检索与阅读,在线上、线下与他人共同探讨与思考。教书育人并重。

  4. 关注学生身心,建立线上课程健康管理模式。在课程内容繁多的情况下,完善线上平台青少年健康管理方式,避免学生因为在线上课而影响身心健康。

  顾祥林:高校“重启”之后,科研教育如何“突围”?

  新冠疫情对经济社会发展产生了重大影响,在教育领域也反映出一些问题。在复工复产复学的新阶段,同济大学副校长、全国政协委员、民盟市委副主委顾祥林,将高校“重启”之后如何“突围”的问题带上了全国“两会”。

  “在这次疫情中,同济一直在致力于疫苗研发,但上海P3实验室太少了,目前只有复旦大学有,交大和同济等都没有,影响到实验进度。”顾祥林感叹道。他所言及的P3实验室,即生物安全防护三级实验室,整个实验室完全密封,室内处于负压状态,从而使实验室内部的气体不会泄漏到外面而造成污染。

  顾祥林说,高级别生物安全实验室是制约我国生物安全体系建设和公共卫生疫病防控、科研攻关的关键瓶颈问题。因此,在今年“两会”上他以此提案,建议国家有组织、有规划地加快高级别生物安全实验室的建设,特别是在有条件的高校加强部署,同时加大实验室的固定经费投入,培养高素质的专业人才队伍,为提升公共卫生防控能力提供坚实后盾,也助力高校在科研攻关上“突围”。

  受疫情影响,全国各地都开展了大规模的线上教育,虽然一定程度上解决了延迟开学的问题,但在学习质量上仍有很大的提升空间。顾祥林对此尤其关注:“线上教学对学生自主学习的要求更高,但每个学生的学习能力不一样,自觉性和主动性也不一样,如何去监督学生就成了一个很大的问题。另外师生之间、同学之间的互动和交流也是日常教学的重要组成部分,如何通过线上实现还需要进一步研究。”

  他认为,一方面要总结经验,有效提高线上教学的质量,另一方面要促进线上线下教育融合发展。他正在为此“打磨”提案,结合自己在这次疫情期间的实践和思考,提出一些可行性建议。

  今年是全面打赢脱贫攻坚战收官之年,遭遇疫情影响,各项工作任务更重、要求更高。顾祥林透露,除了自己的提案和建议,他还将代表教育组进行联组发言,探讨高校如何在扶贫工作中发挥更大的作用。

  扶贫先扶智。顾祥林说,高校不同于企业,比起资助援建,更多的是要发挥智力优势,为贫困地区输入优质教育资源。通过教育帮扶,为脱贫攻坚注入“源头活水”。“授人以鱼不如授人以渔,我们要为当地培养人才,特别是要在职业教育上下功夫,帮助他们实现长期、稳定脱贫。”

  “决战决胜扶贫攻坚,同济大学也在这方面做了很多工作。”顾祥林介绍,根据接续推进全面脱贫与乡村振兴有效衔接的要求,同济大学充分利用土木建筑专业的特长,将帮扶工作统筹纳入乡村振兴战略,在美丽乡村建设中发挥积极作用。“我们在城乡规划中引入人文关怀,同时传递高校的教育理念,立足于乡村的长期发展,强化他们自身的‘造血功能’。”

全国政协委员、同济大学副校长陈义汉院士

  陈义汉:探索试行“5+3医学博士”,扎根中国大地培养高素质医学人才

  突如其来的新冠疫情,是我国公共卫生体系面临的一次“大考”,也将进一步推动医学教育改革。

  正在北京参加两会的全国政协委员、同济大学副校长陈义汉院士今年提交《关于试行“5+3医学博士”医学教育模式的提案》。“新型冠状病毒肺炎的流行,再一次敲响了医学教育模式改革的警钟。”陈义汉呼吁,应建立具有中国特色的“5+3医学博士”医学教育模式,扎根中国大地,培养高素质医学人才。

  陈义汉介绍,医学教育作为一项终身教育,目前大致可以分为三个阶段:

  医学院校教育——医学生在医学院校中接受的基础和临床医学教育;

  毕业后教育——医学生从医学院校毕业后,在医院接受的专业化培训;

  继续教育——在完成毕业后教育后,为了顺应医学的发展,持续不断地学习新知识、新理论和新技术。

  虽然世界各国均高度认同这样的连续性医学教育过程,但由于历史原因,我国的医学教育在第一和第二阶段,还存在着一些在发展中遇到的问题,有待进一步破题。

  以第一阶段的医学教育为例,目前突出存在的问题是医学院校教育的学制长短不一,包括3年、5年和8年等学制。而第二阶段的医学教育,即毕业后教育的时长和学位也不统一。尤其令人困扰的是,第一阶段和第二阶段医学教育之间的衔接方式纷繁复杂。

  另一方面,我国医学教育第一阶段的课程体系差异明显,院校之间难以对接,与西方发达国家也无法接轨;医学教育第二阶段的认证方式也有所欠缺,迄今为止缺乏全国统一的认证评估标准。

  对照《“健康中国2030”规划纲要》要求,陈义汉认为,这些问题都已严重制约高素质医学人才的培养,不利于推进“知识、素质与能力三位一体的全人教育”理念。

  针对上述问题,陈义汉院士建议,建立中国特色的“5+3医学博士”医学教育模式,探索试行 “5+3”学制,培养临床医学博士。我国医学院校仍然以五年制医学本科教育为主体,在五年制医学本科教育的基础上,可有效衔接3年住院医师规范化培训,最终获得医学博士学位,这适合中国国情,也与国外“4+4”学制培养临床医学博士殊途同归。

  陈义汉同时建议,可试行与“5+3医学博士”医学教育模式的配套工作体系。医学教育是医学发展的灵魂,国际化课程体系是医学教育的助推器,应在充分借鉴国际课程体系的基础上,建立扎根中国大地的国际医学教育平台,探索课程体系改革创新。具体方案可以是:实行以1年强化预科教育、2年基于器官系统的整合优化课程体系教育和2年以临床思维培养为重点的临床实习轮转教育。此外,在医学人才的培养过程中,要在强化通识基础的同时,将职业素养、公共卫生和大健康等理念贯穿其中。

  此外,可借鉴毕业后医学教育国际认证体系,在“中国住院医师培训核心胜任力框架”的基础上,力推有中国特色的、与国际接轨的住院医师规范化培训认证体系落地生根。

  陈义汉:建议建立极地医疗保障体系 帮助科考人员克服极地恶劣环境

  和深海、外层空间、网络等一样,地球的两级也是国际社会重视的战略新疆域,围绕极地的合作与竞争日益深入,中国对极地战略越来越重视。如何在自然环境极其恶劣的极地保障科研人员的生命健康安全?全国政协委员、同济大学副校长、附属东方医院副院长陈义汉在一份提案中建议,应加强我国极地医疗保障工作,探索和建立比较完备的极地医学技术体系和保障体系。

  陈义汉介绍,多年来,我国极地考察计划中的医学项目基本属于基础研究项目,几乎没有临床实用技术项目。极地医生照搬不适合极地环境的常规医疗技术在极地开展工作,防治效果往往不佳,针对极地的特种医疗技术体系尚未建立。

  另外,目前我国极地考察的医疗保健工作是由中国极地研究中心负责实施,极地医生缺乏上岗前的特种技能培训。陈义汉说,目前我国考察站只能开展单纯的医疗工作,较难在“大健康”范畴开展工作,即缺乏系统的社区诊断、缺乏疾病预防技术支撑、缺乏极地特殊环境下的传染病防控机制。

  为解决这些问题,陈义汉建议探索建立极地医学技术体系,比如特殊环境下的全科医学技术、特殊环境下的整合医学技术、特殊环境下的创伤急救技术等。

  在保障机制方面,陈义汉建议委托专业医疗机构管理极地医疗保健工作,同时建立完善的极地临床与预防整合技术规程。“比如,对极地医生进行上岗前的特种医疗技能规范化培训,提高极地考察站的医疗保健水平。”

  此外陈义汉还建议,中国的南极科考站可在全球率先挂牌社区卫生服务站,实施全方位医疗健康服务。在北极,则应尽快建立北极航道生命安全保障系统,建立北极航运“零事故”安全体系,这套保障系统应包括北极航运中的生命抢救技术规程、重症患者转运路线、北极航行船的医疗设备配置等。

  新闻来源:整理自同济大学微信公众号

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