音乐老师为什么要写教学论文？可能有三个“答案”:一是为了总结和梳理以往的音乐教育教学实践，促进音乐教育教学的提高。其次，借助公共平台，不仅是分享，也是交流，也可以引发讨论，进而推动音乐学科的研究进展。第三，要以可评价的研究成果形式，即获奖或发表的形式，为教师的专业成长奠定基础。

在这里，结合上海某中小学音乐教学论文比赛的评价，谈谈一篇好的音乐教学论文是什么样的。

音乐教学论文评审的一般原则和方法。

在评教论文中，最重要的规则是“公平”。为了做到这一点，现在的重要鉴定一般都是匿名处理论文。同时一篇论文会由几个评委“背靠背”独立打分。此外，在全市范围的评估中，评委直接所在区域的论文将在技术上予以回避。这样，评价的公平性就可以基本实现了。

一般来说，论文的评价包括:评分制、排名制、排名制。这三个需求可以是单独的需求，也可以是混合的需求。比如这次比赛，根据组委会的要求，评委会对所有论文进行独立评价，但只需要上报排名结果。那么，这就是单独的“排名制”要求了。但为了更准确地评价论文，考察自己评价的合理性，我实际上是结合自己参与其他论文评价活动的要求，应用了a、b、c、d的评价方法:首先，我设置了四个等级，然后给每个等级一个具体的评分区间。复习的时候参考了“科学、创新、实用、规范”四个标准，然后给论文具体打分。

在这次论文比赛中，我复习了近80篇中小学音乐教学的论文，并向组委会报告了从第一名到最后一名的排名。但是按照我的评价方法，我们可以清楚的看到论文整体质量的分布情况:A等占比6.7%，B等占比28%，C等占比30.6%，d等占比34.6%，这个分布情况和我参加其他论文评审活动时的情况大致接近。但由于本次评审的论文大部分是通过区级初赛提交的，所以B等论文较多，c等论文较少。

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