一篇好的音乐教学论文评价角度

作者:清北知网查重系统     发表时间:2021-01-27 21:54:11   浏览次数:78


一篇好的音乐教学论文的评价角度。

一、选题以新意和小切口为重点。

本文所说的论文选题,就是通过筛选确定研究的中心问题。其意义在于:一是为教师确定选题方向,寻求突破口;二是为确定研究目标、研究对象和研究方法而确定选题;三是为教师不断总结自身经验,综合处理相关信息,进行深入思考和分析。这次评奖,有些论文题目太大或太老,显然难以写出“精彩”来。比如一篇研究小学音乐课堂中多媒体技术合理应用的论文,基本上就是“炒冷饭”,通读下来找不到有价值的新东西。

与优秀的音乐教学论文相比,选题往往比较新颖。比如这次论文竞赛中发现了不少有新意的论文选题,无论是紧跟时代步伐,在音乐学科前沿进行探索,还是在较旧的研究方向上寻找新的研究切入和研究思路。一篇关于歌舞课堂教学与小学生音乐素养相关研究的论文,能够将重点放在小学唱诗班向小学高级音乐班的延伸,以及小学生音乐学习能力“升级换代”的问题上,这是一种比较新颖和立意的研究视角。歌唱学教学也是一个老生常谈的研究方向,但是有一篇关于初中歌唱学教学的论著,角度选择巧妙,问题分析透彻,实践对策有效,理论联系实际,合乎情理,一样可以成为好的音乐教学论著。

优秀的音乐教学论文大多可以从小处入手,立足校情,贴合教师自身的教育教学实践,并以此作为研究的基础。例如有一篇关于小学音乐活动资源教室的文章,是针对特殊学校、特殊学生(随班就读)的研究,读来立即感到这是由问题引发的研究,而文章却脱离实际。

二、研究的视野侧重于广泛和专业。

这篇竞赛论文既有对自己所教音乐学科教学方法、策略的广泛探讨,又有课改背景下传统音乐教学主题的新拓展,更是对音乐教学发展动态的敏锐关注。比如有一篇关于达尔克洛斯教学法的探究和实践的论文,就是以国外三大音乐教学法之一的课堂教学法为基础的。另外一篇关于地区小学音乐学科诗乐育人研究的论文,也是中国传统文化在音乐课堂中的“新探索”。不管是放眼世界,还是重塑传统,都需要研究者有广阔的视野。

专业方面,指具有音乐教师的专业知识和判断能力,不会对学科的基本常识和概念产生误解;例如,有一篇论文明明是在讲美术学科概念的小学美术课,而行文中又和美术课程概念混淆了。其中一个定义模糊的核心概念,如“即兴”,在写作时自然也会与其它实践理论相混淆。尤其值得注意的是,“核心素养”问题(林崇德教授在其研究中提出)和“学科核心素养”问题,在多篇论文中都出现了常识性错误。在全国范围内,目前只公布了“高中艺术类学科核心素养”和“高中音乐类学科核心素养”,而很多论文的立足点都是小学音乐类学科核心素养,初中音乐类学科核心素养,这种“超车”是不行的!

第三,论文的内容注重逻辑性和具体性

写作论文和散文不同,必须制定出写作大纲,这个写作大纲的水平决定着文章逻辑的强弱。优秀的论文提纲可以将论文的主要观点(中心论点)和结构用文字表述清楚,起到组织材料,思路清晰的作用。经过清晰的中心论点和分论点之后,论点材料可以对号入座。当然,论点材料不是简单的“观点加例证”,一定不能缺少必要的论证与分析,喊几句新思想口号也不是分析,分析就是你对自己的看法。「不告诉我,你知道什麽,但要告诉我,你主张什麽」,这是我自己的研究写作主张。

也许,音乐老师的右半脑比较发达,擅长形象思维,而不擅长逻辑思维,所以发现有些论文结构混乱,布局不合理。如此,即使论文中闪耀着一些音乐教学思想的火花,但总体上还是不能被认同。就像一篇关于“互联网+”的音乐教学论文,反复看了三遍,我还是只看到了几个“漂亮”的“互联网+”案例的片断,但是这篇论文表达了什么?难以理解

具体而详尽的研究内容,有利于深入地研究问题的背景,有利于使问题条理化、具体化、系统化,有利于更深入地分析事物的关系,从而揭示事物的本质,得出结论。但是在很多音乐教学论文中,研究内容是粗疏、空洞、笼统和单薄,或者有述不清,或者缺乏论点和论据之间的论证,或者全文基本上是从理论到实践的言说。与此同时,对于研究的具体做法也不清楚,研究结论基本上是直接跟随研究背景和研究目标而来的,至于具体的策略是如何获得的?调查程序如何?常常是言不由衷,一笔带过。这类论文,也难以获得理想的评价。

四、论文的撰写应注重格式规范和学术规范

优秀的论文仍然需要规范。通常的音乐教学论文都是采用引言、主体、结语等形式,或者采用逻辑与写法来发现问题,分析问题,解决问题。无论从文章的格式、字数的组合等方面,都存在着较多的不规范和缺少有效的提炼和组织的情况。这主要体现在:摘要没有独立成段。关键字乱写,把“对策”“方法”等不合适的词也写成关键字。引用格式不规范。写下你的研究目标,或者更确切地说,研究结果,等等。也有不少音乐教师在《研究方法》中写了《实验方法》,但是我看了所有的论文,实际上连一篇真正采用《实验方法》的音乐教学论文也没有发现。

就我的经验而言,写论文最好的方法就是先把文章放一放,让思想沉淀下来,过几天读一读再改。修正时首先注意中心论点显现了没有,题目是否相配;再次注意各个小章节的从属关系是否相符,论点和观点是否相符;最后是观察文章各部分长度是否一致,每个小标题是否合理。改错后再重读,糟糕的论文总是文气不通,读到某处感到不舒服,然后说明还需要改错。文已通气,再仔细校对一篇文章,不要出现病句,错字,如“行、地、得”等用法,在这篇文章里发现很多文章甚至连这一基础字关都没有过。

另外,我想强调的是学术规范,学术不端最终会害自己,有很多这样的例子。非常高兴,在这次评审会上我没有发现“抄袭+拼凑”的论文,一方面,音乐教师确实在重视这个问题,另一方面,和这篇论文也是各地区挑选出来的。当然,如果能像某些地区的职称论文评审程序一样,先由有关部门将论文送来单位进行查重,在评委会手中拿到论文后,便可直接了解论文的查重率,这样才能更加公正、科学地评定论文。

最终,我想说:一篇好的音乐教学论文必须是“做”出来的,而不仅仅是“写”出来的!

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